運用策略聯盟，追求成長

校長　陳金粧

　　策略聯盟是藉與理念相近的組織相互合作、結盟，擴大規模或互補長短，使參與策略聯盟的組織，能提升彼此能力，並獲得最大的教育效益（吳清山、林天祐，2001）。策略聯盟的目的，具體言之，即是透過與外部良善關係之建立，促使資源交流與共享。學校位於鄉村地帶，偏屬封閉式環境，成員反應外部文化刺激不足，缺乏進修管道，「本地文化刺激少，易與外界脫節。」（問卷，台41）所以，學校如何引入資源、注入活水，促使師生共同成長，是願景實踐過程中，需要加以解決的問題。

一、採用策略聯盟的目的

　　學校的特殊性質，促使外部關係的經營特別緊要。加上外部文化刺激不足，需要引入資源，協助教師專業成長。再者，學生寒暑假期間返鄉之時，若要進行學習，也需要有一些管道。是故，學校推動策略聯盟的目的有三：

（一）營造良善外部關係，減少政治問題的干預

學校成立至今受到兩岸政府高度的關注，「另外我覺得這很重要，就是兩岸政府都盯著學校，都希望這所學校辦好，多少的單位誰也扛不起這責任。」（馮思義，訪2003/11/03）外部的參訪人次就近達四千兩百多人次[1]，包括兩岸政府機關、學術、社會、文化、企業團體及個人等。學校藉此一「透明化」的經營模式，取得兩岸政府與人民高度的信任，同時也達成教育文化交流之目的，間接營造良善的外部關係，「董事長對學校的經營非常地『清晰透明化』，所以在兩岸關係處理上面，他能夠得心應手，我覺得透明，說了不做的事就不做，光明磊落的一種性格使他贏得兩岸認同，處理什麼事情都是以這個作為依據。」（馮思義，訪2003/11/03）

　　歷經三年多的努力，學校的教師與學生皆能感受內部教育理念與作法，未受政治相關因素而有強大或直接的影響，而能讓教師與學生安心地教書與學習，「外部關係對學校的影響不是直接是間接。目前學校外面的關係都建立很好，老師們可以更安心在學校教書，學生可以快樂學習。」（賈老師，訪2003/10/23）

（二）協助教師專業成長，促進教育文化的交流

　　學校地處鄉村地區，外部文化刺激不足，且教師也不知如何引入與運用外部資源，「外面的資源我個人目前還沒有在使用，因為不曉得如何去接洽，也不知哪邊有資源，還是需要有人來引導才行。」（賈老師，訪2003/10/23）面對教師的需求，學校有義務與責任作為資源引入的媒介者，以滿足教師專業成長之期盼。

（三）提供學生學習管道，寒暑假返鄉寄讀就學

學校學生多數來自台灣地區，寒暑假多會返鄉，此一期間若有可供繼續學習的場所，將可解決長假帶來的學習空檔問題，「我認為建立姊妹校的關係，對於本校同學返台上課有相當大的助益。」（志老師，訪2003/10/26）同時，也藉由返鄉寄讀的機會，開拓學生學習視野，瞭解台灣學校其他教師的教學內容與學生的學習狀況，進而知曉自己的學習層次。

二、推動策略聯盟的具體作法

在策略聯盟的運用上，學校目前有幾項實際的作法，包括進行校際策略結盟、運用文教董事資源、結合台商協會資源等。

（一）進行校際策略結盟

校際策略結盟的形式包括與「相近學區」、「不同特色」的學校結盟。另外，也有「中學－小學」、「大學－中小學」等形式的結盟（吳建華，2003）。由於學校是屬「完全學校」類型，內部的教育型態包括幼稚園、小學、國中及高中。所以，在結盟學校的選取上是以「中小學」為主，兼顧鄰近學區、學校需求。與大陸當地學校結盟原因，目的在引入學習資源，促進教育文化交流。目前結盟學校有廣東實驗中學、深圳實驗中學、潢涌小學、潢涌中學、東莞中學、朝天露小學、廣東外語實驗小學等七所。而與台灣地區學校結盟目的，在便於學生寒暑假返鄉學習，開拓學習視野。目前結盟學校有建國中學、北一女中、師大附中、明倫高中、景文中學、中正國中、東門國小等七所。

就學校實際的交流內容主要是教師教學觀摩與學生返鄉學習，至於教師彼此實質的互動，或是兩岸課程與教學的交流仍未有積極進展。這也是教師認為結盟的形式意義大於實質意義的原因。

締約結盟的實質效應何在？目前與大陸或台灣七所學校實質的互動有哪些？除了外在形式的互動外，課程、教學、行政管理經驗有彼此分享嗎？就我目前位處第一線的老師來看，締約學校的形式意義大於實質意義，當前成果主要是本校學生寒暑假期間，至結盟學校隨班附讀。就課程教學，以及教師互動幾乎掛零，這樣的結盟效應值得我們深思。（華老師，反2003/11/01）

　　再者，教師也認為目前所結盟的學校多是「名校」性質，未來應該尋找一些特質相近的學校進行結盟，以利於相關經驗的交流與探討。另外，未來可考慮交換學生的方式，讓他校學生至學校與學生共同上課，體驗一下住宿型學校的生活型態。

感覺目前學校所建立伙伴關係的對口學校，都是所謂的名校，實質上的作用並不大，是否可以嘗試去尋找可以實際與我們進行交換學生的台灣地區學校，建立關係。（志老師，訪2003/10/26）

（二）運用文教董事資源

學校董事會成員主要是由企業與教育界人士組成，就教育專業領域可提供許多助益。例如何福田董事任職國立教育研究院籌備處主任，暑假期間協助學校開辦研習課程；鐘思嘉教授專長心理輔導，替學校教師與台商社區開辦親職、生涯講座；呂鴻德教授專長企業管理，協助學校舉辦共識營活動，共同診斷組織問題；蔡義雄教授於寒暑假期間，開設班級經營研習課程，協助本校教師專業成長。

（三）結合台商協會資源

學校能夠成功創辦，主要是東莞台商協會匯聚眾多台商力量，才有今日的成果。在東莞地區目前聚集六千多家台資企業，總數約有八萬餘人。相對而言，所擁有的資源自是龐大。為積極與台商社群營造良善外部關係，學校也為台商舉辦相關的演講及「台商社區文化年」活動。另外，校慶之時，也以「愛心鑼」活動，匯入台商資金，開啟第三期工程及游泳池的建設。同時，台商企業也主動開放公司，讓學校進行戶外教學參觀活動。

　　整體而言，學校目前策略聯盟之運用，根據共識營問卷分析結果，成員認為學校在外部關係經營上，有著顯著的成效，並且認為需要繼續保持，不管是台灣或是大陸地區的經營皆是不可偏廢。

我覺得校長我們這邊對外的關係您還是要持續，彼如說台協方面、家長方面、婦聯會那裡，真的是跟家長建立溝通的關係還是相當需要，真的是相當需要，還有馮副校長那邊，他那邊對外的大陸關係真的是很需要。…，那其實要當政治校長[2]也不容易，像我們吳校長（現任學校副董事長）在台北就是政治校長，也是很不容易，他必須要各方面，人脈有時候需要鋪得很好。（驥老師，訪2003/11/06）

除此之外，就馮副校長的看法，認為學校目前在經營大陸地區的外部關係時，除了中央關係需要打理，省、市、村等單位也應同時看待，不可忽視。因為上級部門在進行相關決策時，亦會參考下層單位之意見與看法。

處理學校外部關係需重視基層，從東莞中堂鎮教辦到東莞市教育局，從潢涌村委會到東莞市政府，這些關係都很重要。上級處理學校的事情總要聽聽基層怎麼說，你說自己很不錯，基層也說你很好。你想辦的事情基層也很支持，這樣上級就容易下決心，解決實際問題靠基層，解決政策問題多靠上級。上面的政策有時還會參考下面的，所以上下關係千萬不能理頭不理尾或理尾不理頭，有些特殊工作還需要時間處理。（馮思義，訪2003/11/03）
　