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創校校長 吳燦陽 |
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| 溫馨校園 | 全人教育 | 終身學習 |
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學校是住宿類型的學校，行政人員、教師、學生及職工皆同住於校園之中，營造一個彼此尊重而和諧的校園環境，是有其必要性。加上環境對於孩子的情意教育影響是潛移默化的，所以如何營造一個具有「愛」與「人文」氣息的溫馨校園，是學校努力的辦學目標。
溫馨的校園是一個培養德育的、潛移默化的，或是提高他開闊心胸的心靈。在我們的構想裡面，校園並不等於是公園，純粹是為了學習，為了運動，甚至於它有一些教育上的意涵。譬如說植物方面的知識，但我認為說應該更廣，因為它一定要富教育性。所以，我一直倡導在校園裡面要充滿愛與人文的氣息。例如對於校園裡碰到的老師、教職工，都是表示尊重的，所以這裡邊我們可打招呼、互相關心。這是我們的校園文化，我想要建立一個比較豐富的、富有人文的一個特殊的校園。這個在我們台灣來講，是一個很進步的概念與理想。（吳燦陽，訪2003/10/28） |
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全人教育旨在培養一個理性與感性兼具的人，且將學生視為一個完整的個體。學校不僅重視知識的傳導，也同時強化人格的教育，促使學生的成長能夠健全而不有所偏廢。 而且我們學教育的，為了升學、為了什麼而達到明星學校，當打開學生內心的時候，卻是空虛的。我一直認為如果只重視知識教育，一直為了升學，人生就會很僵硬。那為什麼不用感性的教育呢？我是比較重視學生的均衡發展，所以理性與感性教育一定要同時出發。只是我們如何把它系統化，人一生的心智發展、感情發展、身體發展、社會發展，一般來講都是重要的，這樣發展都必須要兼有！（吳燦陽，訪2003/10/28） 具體而言，吳校長認為「愛」是全人教育的核心，它是由關懷、責任、理解與溝通四個要素構成，「對於學生人格的養成，我很重視健全人格的培養，因此我提倡四樣東西。一樣東西就是以愛作為基礎，所謂愛構成有幾個分子。第一是關懷、第二是責任、第三是理解、第四是溝通，這四個才是構成一個愛。」（吳燦陽，訪2003/10/28）而在日常生活中，更期待學生能以尊重、禮節、包容及服務的態度來面對周遭的人、事、物。 教育的過程，沒有是非或者黑白。所以，在這方面我提倡了四樣東西，第一個是尊重、第二個是禮節、第三個是包容心、第四個就是服務的態度。所以大致來說，我都是根據這四個方向在培養學生在校園裡面的一切活動。（吳燦陽，訪2003/10/28） 除此之外，也透過才藝活動深化學生的情意知能，開辦多達四十多項的才藝課程，供學生與家長共同選擇。其主要目的並非培育專業性人才，而是藉藝文活動的薰陶，美化孩童的心靈，同時培養孩子的興趣與欣賞的能力，促使孩子是一個兼具「理性與感性」、「人文與科技」的完整人。 我那時候想到的是，如果提倡全人教育，可以顧慮到小孩子很多的才藝發展，也可能讓他知識方面得到專業知識的基礎，同時去發展是不是比較好？所以，提出了四十二種才藝，只要有興趣，我請老師來幫助他，或許還可以發展他的第二專長，那就盡量去做。雖然我們沒有特殊的人才，…，但是能夠讓我們的孩子，從小除了各個科目的知識教育外，還能夠學到很多方面，包括藝文、資訊、休閒、體育、生活、音樂等，那他是不是比人家豐富？所以我一直在提倡這些，把兩者同時去發展，你說它是一個人文跟科技，你說它是理性跟感性教育都可以。（吳燦陽，訪2003/10/28） |
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終身學習是一個人面對未來環境，所需具備的學習態度。對於學校而言，主要是培養學生獨立思考的能力，啟發學生具創意的思維，以及自我解決問題的能力。基於此，學校舉辦多種的學習活動，例如圖書館的讀書徵文、小博士信箱、創意說故事比賽。於課程之中，給予學生更多的自由發揮空間，包括創意、欣賞、抒情及發表性的課程。另外，也強化學生的資訊能力，讓學生具有主動找尋學習素材的素養。吳校長乃希望培養學生此三大基本能力，作為學生未來終身學習的工具。
第三個就是終身學習，我們可以發現事實上學問如果要回歸到正常面的話──讀、寫、算，所以我們老師在課堂上，或是由我們的圖書館出發，他辦很多的活動，這些活動就是閱讀能力，…，但是我要讓他們廣博學習，我們的圖書館做到了。…，所以第一個就是培養我們的孩子有獨自思考的能力，第二個就是創意的基礎能力，所以坦白的說，我鼓勵我們的老師用啟發式的教育，從個方面去啟發他的一些創意。但是我們都知道創意是起於舊經驗，沒有舊經驗的基礎，他也無法啟發。第三部份就是中國人最弱的地方，問題要自己解決，自己解決困難問題的一個基礎。只要這三個能力就足夠，能讓他享用一生，一個是獨自思考能力、一個是創意的基礎能力、一個是解決問題的基礎能力。（吳燦陽，訪2003/10/28） |
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