學校發展特色：六育教育特色的打造
生活教育 才藝教育 探索教育 環境教育 資訊教育 語文教育
陳金粧、吳建華
六育教育的緣起
全人教育是一種理念，實踐方式受到學校
脈絡的不同，會有不一樣的教育作法。在本校特殊的教育環境下，為達成培育「全人」的目標，是以「生活、語文、才藝、資訊、探索及環境」教育的內涵，來體現全人教育的精神（如圖2所示），其主要緣由如下：生活教育是一切教育的基礎，本校又是「全機能」的住宿型學校，學生「食、衣、住、行、育、樂」皆在學校完成，如何透過生活教育的引導，完善學生的人格發展，及培養學生獨生自理的能力，是我們努力的目標；語文教育源自學生背景多是台商、台幹子女，讓需要四處奔走談生意的台商，感受到語文教育的重要。學校為滿足家長的需求，特別規劃一系列有系統的雙語教育課程，以提昇學生中英文的聽、說、讀、寫能力；才藝教育是學校為豐富學生課後生活，所設計的非正規課程，期盼透過藝術人文的涵養過程，活化學生平日煩悶的住宿生活；資訊教育是現代公民所需具備的基本能力，亦是住宿型學校通往世界的窗口。學生一星期有五天在校生活，必須透過網路方式，與外界取得聯繫。學校強化學生資訊能力，期待學生能藉由網路渠道，獲得更多的學習訊息；探索教育是為培育台商新世代的領袖人才，經由「野外技能、體能訓練及探索超越」課程的洗鍊，讓學生能夠擺脫草莓族的封號，成為具有膽識、毅力及挫折容忍力的新人類；環境教育是為美化本校校園環境，讓學生具備環境意識，學會愛護與感恩身旁的人、事、物。以下就六項教育特色打造的背景與歷程，具體說明本校如何實踐全人教育的願景目標。
落實生活教育，培養學生獨立自理
本校學生遍佈珠江三角洲，分散於東莞、深圳、珠海、廣州及惠州等地，九成學生必須住校生活，方能節省通車時間。在多數學生住宿的背景
下，生活教育（life
education）自然成為學校教育的重要一環。據此，學校特別聘請師範學校畢業的教育專業教師，擔任生活輔導教師，扮演「教師、父母及朋友」的角色，負責學生的「生活、課業及心理輔導」工作。而藉由住宿生活的體驗，學生學會食、衣、住、行、育、樂的基本生活禮儀，發展出獨立自理的能力，並在團體生活過程中，學會待人處事的道理。易言之，生活教育是本校詮釋全人教育的重要概念之一，我們認為透過團體生活的學習，學生能夠修養自身品格，學會自尊尊人、人我共存共榮的精神。
透過語文教育，開拓學生多元視野
語文是學習及建構知識的根基，語文學習應培養學生靈活應用語文的基本能力，為終身學習奠定良好基礎（語文學習能力指標，）。在中文學習方面，為強化孩子的語文能力，本校透過古文
背誦、深耕閱讀、讀經、靜思語教學、圖書利用教育及語文競賽等活動，提昇學生高層次的語文應用能力；在英文學習方面，本校希望深化學生的聽、說、讀、寫基本能力，並學習與外國人士溝通交流，融合更多元的文化思想，拓展自己思維與視框，其具體作法如下：（一）師資方面：聘請外籍、大陸及台灣英語教師，每週進行教學研討，並有計畫派送教師到國外英語師資機構受訓；（二）教材方面，使用劍橋國外版本及自編教材，並根據節日及學校活動，設計主題教學；（三）學習環境方面：設立英語情境教室，內置英語圖書、學習光碟、說故事園地及遊戲場等，讓學生在全英語的學習環境裡，自然習得兩種語言。
開辦才藝教育，展現學生多元智能
才藝教育（或稱藝術教育）（artistic
education）是美學的展現方式之一，它以情感人、激發靈感、發揮創意，培養審美
觀，實踐生命的價值。古今中外的思想家、教育家，早把才藝教育視為培養健全人格的必備條件。本校開辦各類才藝課程，目的不在訓練專業的音樂、美術或體育選手，而是培養學生的興趣，美化學生的心靈，涵化學生的氣質。在該前提下，我們尊重親師生的意見，開設「體育性、音樂性、美術性及學術性」的社團，期望透過各式才藝活動，開展學生的多元智能，增長鑑賞藝文的能力。換言之，我們認為才藝教育是全人教育的核心內涵，它可讓學生的多元稟賦，獲得充分實現，進而發展成一個完整個體。
藉由資訊教育，教導學生自主學習
全人教育強調學生學習的「主體性」與「全
面性」，鼓勵學生根據自身需求，主動汲取相關的學習資源，豐富自己的生活。本校藉由資訊教育，強化學生的資訊素養，使學生學會如何獨立學習。具體而言，我們期望厚植學生的傳統素養（讀、寫、算）、電腦素養、媒體素養、網路素養及資訊與溝通素養（Information
& Communication Technology Literacy，簡稱ICT），形塑學生下述的基本資訊能力：（一）知道哪些是有幫助的資訊能力；（二）知道哪些才能獲得資訊的能力；（三）具備檢索資訊的能力；（四）具備評估、解釋及組織資訊的能力；（五）具備利用及傳播資訊的能力。
運用探索教育，厚植學生挫折容忍
本校學生家長多為台商或台幹，自小生活在較優渥的家庭及學校環境中，其專注力的持續、挫折容忍的程度，常較一般人低落，但家長對其子女
往往賦予高度期待，希望學校能將他們的孩子培育成企業的接班人。學校為解決現有家庭及學校教育問題，在董事長葉宏燈先生的提議下，由吳燦陽先生（創校校長）著手規劃「生命力學習營地」。學校企圖透過肇建營地，打造全人教育平台，完備人格淬鍊計畫，與學校正規教育相輔相成。運用探索教育（Project
Adventure，簡稱PA）及體驗學習（experiential
learning）的教育理論，肇造相關的活動設備設施，以「做中學、學中做」的教育歷程，激發學生潛能，強化生命動力，在經驗中習得團隊合作的精神，創造學習的高峰經驗。
融入環境教育，涵化學生愛人敬土
本校屬封閉型的教育環境，學生多數時間皆在校園中學習與生活。為活化學生的校園生活樂趣，學校特別規劃生態教育園區，讓師生透過戶外的田園野趣活動，增添對校園環境的感情與記憶。具體教育作法包括：規劃生態池、生態教育牆、自然步道、動植物養殖區及製作有機堆肥等，並將「永續、生態、環保、健康」的環境教育（environmental
education）概念，融入正式及非正式課程中，教導學生如何良性地與環境互動，進而涵養學生「敬天地，尊人事」的人文情懷。
